Dokumenty

• • • Raport o stanie dosptępności podmiotu publicznego
    • Rekrutacja na rok szkolny 2025-2026
    • Szkolny program profilaktyczno-wychowawczy 2025-2026
    • Wychowanie do życia w rodzinie
    • Procedury bezpieczeństwa w z wiązku z covid -19 od 1.09.2021r.
    • Procedury bezpieczeństwa od 1 września 2020r.
    • RODO
    • Statut
  • Standardy

  • standardy_ochrony_maloletnich.docx

• • • • Szkolny program profilaktyczno-wychowawczy 2025-2026

      •  

        Podstawa prawna:

        ·       Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78 poz. 483 ze zm.) - art. 48 ust. 1.

        ·       Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526 ze zm.).

        ·       Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2025 r. poz. 1043) – art. 1, art. 26, art. 84.

        ·       Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2024 r. poz. 986 ze zm.).

        ·       Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2025 r. poz. 881 ze zm.).

        ·       Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2023 r. poz. 2151).

        ·       Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. z 2023 r. poz. 1939).

        ·       Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 2024 r. poz. 1162 ze zm.).

        ·       Ustawa z 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 978 ze zm.).

        ·       Ustawa z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 1802 ze zm.).

        ·       Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.).

        ·       Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz. 467 ze zm.).

        ·       Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1604 ze zm.).

        ·       Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).

        ·       Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026.

        ·       Statut Szkoły Podstawowej nr 2 w Białobrzegach .

        •        Standardy Ochrony Małoletnich.

        Ponadto wykorzystano:

        ·        Raport „MŁODE GŁOWY. Otwarcie o zdrowiu psychicznym” aut. J. Flis, M. Dębski (https://mlodeglowy.pl/wp-content/uploads/2023/04/MLODE-GLOWY.-Otwarcie-o-zdrowiu-psychicznym_-Raport-final.pdf)

        ·        Badanie jakości życia dzieci i młodzieży, perspektywa dzieci (2021) i ich rodziców (2022). Obszar – samopoczucie psychiczne. Raport Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa 2023 (https://brpd.gov.pl/wp-content/uploads/2023/04/Za%C5%82%C4%85cznik-nr-4.-Raport-z-badania-jako%C5%9Bci-%C5%BCycia-dzieci-i-m%C5%82odzie%C5%BCy-pespektywa-dzieci-i-ich-rodzic%C3%B3w.-Obszar-samopoczucie-psychiczne.pdf)

         

         

        PREAMBUŁA

        Program wychowawczo-profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 2 im. Adama Mickiewicza w Białobrzegach opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Jako podstawę wychowania i nauczania – respektując chrześcijański system wartości - przyjmujemy uniwersalne zasady etyki. Treści szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnym systemem oceniania.

        Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej  oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny.

        Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, intelektualnej, emocjonalnej, społecznej i duchowej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki pojmowanej jako ogół działań chroniących dzieci i młodzież przed zakłóceniami w rozwoju oraz działań interwencyjnych podejmowanych w sytuacji pojawiających się zagrożeń.

        Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

         

        I. CZĘŚĆ TEORETYCZNA PROGRAMU

        1. ZAŁOŻENIA WYCHOWAWCZE  PROGRAMU

        1.1.         ZADANIA WYCHOWAWCZE SZKOŁY

        I etap edukacyjny (I-III) Przyjazny początek

        - Wspomaganie  pełnego i integralnego rozwoju  osoby w oparciu o wartości uniwersalne;

        - Rozwijanie cech charakteru: pilności, systematyczności, obowiązkowości, punktualności, odpowiedzialności, wytrwałości.

        - Kształtowanie umiejętności prawidłowej organizacji kącika do nauki oraz planowania zajęć codziennych i tygodniowych.

        - Nabywanie podstawowych umiejętności dbania o zdrowie (odżywiania, aktywny wypoczynek, sen, właściwy ubiór).

        - Kształtowanie właściwych nawyków higieny.

        - Rozbudzanie zainteresowań własnym rozwojem fizycznym.

        - Pomoc w poznawaniu samego siebie i pracy w kształtowaniu pozytywnych cech charakteru i właściwego zachowania się w każdej sytuacji.

        - Umożliwianie rozwijania swoich zainteresowań w klasie, szkole, środowisku.

        - Poznawanie historii, tradycji i patrona szkoły, wyrabianie szacunku dla tych wartości.

        - Rozwijanie  ciekawości w poznawaniu otaczającego świata i dążeniu do prawdy;

        -Rozbudzanie wrażliwości na piękno i różnorodność świata oraz przyrodę;

        - Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionalnej, narodowej.

        - Rozwijanie gotowości podejmowania działań w zespole, dociekliwości, odwagi w obronie swoich racji, w przeciwstawianiu się złu.

        - Integrowanie wychowawczych działań szkoły i rodziny oraz najbliższego otoczenia.

        - Stwarzanie sytuacji dających możliwość wykazania inicjatywy  w bezinteresownym działaniu na rzecz szkoły i środowiska.

        - Zapoznanie z Konwencją Praw Dziecka, a w szczególności prawami dziecka w rodzinie i szkole.

        - Kształtowanie postaw wrażliwości na potrzeby innych, akceptacji wobec osób niepełnosprawnych.

        - Kształtowanie postaw tolerancji wobec przekonań religijnych.

        W rodzinnym prawodawstwie dziecko ma prawo do:

        - życia i rozwoju

        - wychowania w rodzinie (w przypadku rozwodu rodziców prawo do kontaktu z obojgiem)

        - tożsamości (znać swoje pochodzenie, obywatelstwo itd.)

        - swobody myśli, sumienia i religii (bez naruszenia praw innych ludzi)

        - stowarzyszania (może należeć do różnych organizacji i stowarzyszeń ale działalność tych organizacji musi być zgodna z prawem)

        - wypowiedzi (dziecko ma prawo wyrazić swoją wolę, opinię, powinno być wysłuchane)

        - nauki (dodatkowo Konstytucja RP stanowi, że dziecko w wieku 7 – 18 lat ma obowiązek uczęszczania do szkoły)

        - informacji (powinno znać swoje prawa i wiedzieć jak z nich korzystać)

        - prywatności(może dysponować swoimi rzeczami, zachować tajemnicę korespondencji)prawo do życia bez przemocy i poniżania (oznacza, że bicie, znęcanie, poniżające traktowanie, wyzywanie dziecka są niedopuszczalne i karalne

        Uczeń ma prawo do:

        - właściwie zorganizowanego kształcenia zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej,

        - opieki wychowawczej i warunków pobytu w szkole zapewniających bezpieczeństwo oraz ochronę godności i jej poszanowania,

        - swobody wyrażania myśli i przekonań, w szczególności dotyczących życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych, jeśli nie narusza to dobra innych osób,

        - sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny raz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce,

        - pomocy w przypadku trudności w nauce,

        - wpływania na życie szkoły poprzez swoją działalność samorządową.

        - korzystania ze wszystkich form opieki rekreacji i wypoczynku organizowanego przez szkołę,

        - korzystania z doraźnej pomocy materialnej lub rzeczowej w miarę możliwości szkoły,

        - korzystania z pomocy naukowych, ze zbiorów biblioteki, sprzętu i pomieszczeń.

        - wdrażania do świadomego rozwijania swoich zdolności poprzez uczestnictwo w kołach zainteresowań i konkursach na terenie szkoły i poza nią.

        - umożliwienia prowadzenia obserwacji środowiska w najbliższej okolicy (wybrzeże, rzeka, jezioro, las, łąka)i uwrażliwienie na piękno otaczającej przyrody.

        - uczenia historii, zwyczajów, obyczajów właściwych dla okolicy.

        - uświadomienia potrzeby obcowania z tradycja i rozwijania życia kulturalnego w wymiarze lokalnym.

        - zapoznania z walorami kulturowymi najbliższej okolicy i budzenia poczucia dumy z osiągnięć z nimi związanych.

        - poznania legend, baśni związanych z historią państwa polskiego.

        - organizowania wyjazdów, wycieczek szkolnych umożliwiające poznanie kraju ojczystego.

        - stworzenia sytuacji dających możliwości wykazania piękna języka ojczystego.

        - kształtowania postawy aktywnego uczestnictwa w obchodach świąt narodowych.

        - ukazywania wpływu człowieka na stan środowiska;

        - wyrabiania nawyków proekologicznych.

        - umożliwienie postawy szacunki i tolerancji wobec innych ludzi różniących się poglądami, zachowaniem, wyglądem.

         

        II etap edukacyjny (IV-VIII) Dorastanie

        - Wspomaganie  pełnego i integralnego rozwoju  osoby w oparciu o wartości uniwersalne;

        - Przygotowanie do samodzielności i podejmowania odpowiedzialności za siebie i innych.

        - Kształtowanie nawyku dobrej organizacji pracy, systematyczności i dokładności, ukazywania korzyści płynących z podejmowania wysiłku intelektualnego.

        - Przygotowanie do okresu dojrzewania i pozytywnego przyjęcia jego przejawów fizycznych i psychicznych.

        - Uwrażliwianie  na wartość rodziny i dbanie o pogłębianie więzi rodzinnych;

        - Kształtowanie postaw dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo.

        - Rozwijanie  ciekawości w poznawaniu otaczającego świata i dążeniu do prawdy;

        - Rozbudzanie wrażliwości na piękno i różnorodność świata oraz przyrodę;

        - Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionalnej, narodowej.

        - Kształtowanie postawy szacunku dla każdego człowieka.

        - Umożliwienie rozwijania i procentowania swoich zainteresowań w klasie, szkole, środowisku.

        - Kształcenie umiejętności skutecznej komunikacji.

        - Poznawanie historii, tradycji i patrona szkoły, wyrabianie szacunku dla tych wartości,

        - Rozwijanie gotowości podejmowania działań w zespole, dociekliwości, odwagi w obronie swoich racji, przeciwstawianiu się złu.

        - Integrowanie wychowawczych działań szkoły i rodziny oraz najbliższego otoczenia.

        - Stwarzanie sytuacji dających możliwość wykazania inicjatywy  w bezinteresownym działaniu na rzecz szkoły i środowiska.

        - Zapoznanie z Konwencją Praw Dziecka, a w szczególności prawami dziecka w rodzinie i szkole

        W rodzinnym prawodawstwie dziecko ma prawo do:

        - życia i rozwoju

        - wychowania w rodzinie (w przypadku rozwodu rodziców prawo do kontaktu z obojgiem)

        - tożsamości (znać swoje pochodzenie, obywatelstwo itd.)

        - swobody myśli, sumienia i religii (bez naruszenia praw innych ludzi)

        - stowarzyszania (może należeć do różnych organizacji i stowarzyszeń ale działalność tych organizacji musi być zgodna z prawem)

        - wypowiedzi (dziecko ma prawo wyrazić swoją wolę, opinię, powinno być wysłuchane)

        - nauki (dodatkowo Konstytucja RP stanowi, że dziecko w wieku 7 – 18 lat ma obowiązek uczęszczania do szkoły)

        - informacji (powinno znać swoje prawa i wiedzieć jak z nich korzystać)

        - prywatności (może dysponować swoimi rzeczami, zachować tajemnicę korespondencji) prawo do życia bez przemocy i poniżania (oznacza, że bicie, znęcanie, poniżające traktowanie, wyzywanie dziecka są niedopuszczalne i karalne.

        Uczeń ma prawo do:

        - właściwie zorganizowanego kształcenia zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej,

        - opieki wychowawczej i warunków pobytu w szkole zapewniających bezpieczeństwo oraz ochronę godności i jej poszanowania,

        - swobody wyrażania myśli i przekonań, w szczególności dotyczących życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych, jeśli nie narusza to dobra innych osób,

        - sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny raz ustalonych sposobów kontroli postępów w nauce,

        - pomocy w przypadku trudności w nauce oraz w przypadku innych dostrzeżonych problemów,

        - wpływania na życie szkoły poprzez swoją działalność samorządową,

        - korzystania ze wszystkich form opieki rekreacji i wypoczynku organizowanego przez szkołę,

        - korzystania z doraźnej pomocy materialnej lub rzeczowej w miarę możliwości szkoły,

        - korzystania z pomocy naukowych, ze zbiorów biblioteki, sprzętu i pomieszczeń,

        - wdrażania do rozwijania swoich zdolności poprzez uczestnictwo w kołach zainteresowań i konkursach na terenie szkoły poza nią,

        - poznania osób będących autorytetem w środowisku,

        - odwiedzenia najbliższych miejsc tradycji i kultury narodowej, muzeów- poznanie ich historii,

        - przygotowania do uczestnictwa w życiu kulturalnym regionu,

        - utrwalania poczucia więzi ze wspólnotą społeczną małej ojczyzny, poznawanie najbliższego otoczenia i specyfiki swojego regionu, bliskie wycieczki krajoznawcze,

        - poznania historii i tradycji naszego narodu: budzenie poczucia świadomości narodowej,

        - zwiedzania naszego kraju – wycieczki klasowe,

        - rozwijania szacunku dla dobra wspólnego i kształtowania postaw prospołecznych,

        - dbałości o piękno języka polskiego, szanowania języka ojczystego, walki z wulgaryzmami,

        - kształtowania postawy świadomego udziału w lokalnych obchodach świąt narodowych,

        - rozbudzania poczucia odpowiedzialności za stan środowiska naturalnego,

        - stworzenia możliwości uczestnictwa uczniów we wszystkich formach propagujących wiedzę o ochronie środowiska naturalnego,

        - pomocy w nawiązywaniu kontaktów z młodymi za granicą,

        - poznawania świata przez wykorzystanie środków audiowizualnych.

         

        1.2.         ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI

        1. Systematyczne spotkania nauczycieli z rodzicami, kontakt telefoniczny, poprzez  dziennik elektroniczny.

        2. Zebrania ogólne rodziców, Rady Rodziców, spotkania z dyrektorem szkoły.

        3. Indywidualne spotkania nauczycieli z rodzicami wg potrzeb.

        4. Pedagogizacja rodziców.

        5. Zapoznanie rodziców z:

        -zadaniami i zamierzeniami dydaktyczno – wychowawczymi w danej klasie i szkole;

        -przepisami dotyczącymi zasad oceniania klasyfikowania i promowania uczniów;

        -harmonogramem zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę; Statutem szkoły, Standardami Ochrony Małoletnich.

        6. Udział rodziców w podejmowaniu różnych decyzji istotnych dla pracy szkoły: Rada Rodziców, rady klasowe rodziców, indywidualne inicjatywy rodziców;

        7. Współdziałanie z rodzicami podczas organizowania wypoczynku uczniów– wycieczki, biwaki i inne imprezy.

        8. Zapraszanie rodziców do współdziałania w realizacji niektórych zagadnień programowych, współtworzenia szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

        9.  Angażowanie rodziców do wykonywania prac na rzecz szkoły.

        10. Uhonorowanie rodziców najbardziej zaangażowanych w prace na rzecz szkoły– wręczenie podziękowania podczas uroczystości zakończenia roku szkolnego.

         

        2. ZAŁOŻENIA PROFILAKTYCZNE PROGRAMU

        U podstaw budowanego przez nas programu leży wiedza na temat specyfiki okresu rozwojowego dzieci i adolescentów, motywów podejmowania przez młodzież zachowań ryzykownych, na temat czynników chroniących i czynników ryzyka.^[1]

         

        2.1.         CHARAKTERYSTYKA ZAGROŻEŃ ROZWOJU W OKRESIE WCZESNOSZKOLNYM I  ADOLESCENCJI

        2.1.1.    Uczniowie w wieku 7-9 lat (I-III klasa szkoły podstawowej)

        Jednym z podstawowych zadań rozwojowych uczniów w wieku 7-9 lat jest prawidłowa adaptacja do wymagań edukacyjnych szkoły oraz grupy rówieśniczej. Specyfiką danej grupy jest niezwykłe zróżnicowanie rozwojowe na starcie edukacji szkolnej (pierwsza klasa). Ten zróżnicowany stan wyjściowy przekłada się na specyficzne potrzeby i trudności. Stąd, najważniejszymi zadaniami we wspieraniu uczniów na tym etapie rozwoju jest zbudowanie odpowiedniego klimatu emocjonalnego i społecznego do sprostania tym wezwaniom. Na wyżej wspomniany klimat składać się będą relacje z wychowawcą, relacje z rówieśnikami i wsparcie rodziców. Jednym z najważniejszych kierunków działań na tym etapie rozwojowym powinno być stworzenie uczniom warunków do równego startu edukacyjnego i podtrzymanie pozytywnego nastawienia do edukacji i rówieśników.

        2.1.2.    Uczniowie w wieku 10-13 lat (IV-VI klasa szkoły podstawowej)

        Na tym etapie życia rozpoczyna się adolescencja, wraz z jej intensywnymi zmianami w psychice dziecka. Młody człowiek wchodzi na drogę separacji od rodzica, ale ciągle ma potrzeby dziecka. To też moment wyjścia spod opieki jednego nauczyciela i potrzeba dostosowania się do odmiennych wymagań i zróżnicowanych stylów pracy nauczycieli przedmiotowych. Z badań wynika (Kołodziejczyk, Pyżalski, Ostaszewski, 2018), że kilkanaście procent uczniów eksperymentuje z paleniem tytoniu i piciem alkoholu. Najczęściej dzieje się to w kontaktach z rówieśnikami. Pomimo działań wychowawczo-profilaktycznych wiedza uczniów na temat działania alkoholu na organizmów jest na bardzo niskim poziomie. W poczuciu uczniów zainteresowanie rodziców skupia się w przeważającej części na sprawach szkoły, a mniej na budowaniu osobistych relacji. Dostrzegalne jest też pogorszenie się w czasie (badanie rok po roku) jakości czasu spędzanego przez rodzica z dzieckiem. Podobne jest w relacjach z nauczycielami. Uczniowie mają poczucie, że nauczyciele mniej ich wspierają, a jeśli się interesują to częściej uczniami zdolnymi. Kilkanaście procent uczniów czuje się nie wspierana przez nauczycieli w żadnym z badanych wymiarów.

         

        2.1.3.    Uczniowie w wieku 13-15 lat (klasy VII i VIII szkoły podstawowej)

        Ostatnie klasy szkoły podstawowej to etap życia, w którym uczniowie zmagają się z ważnymi wyzwaniami życiowymi. Należy do nich zbudowanie sobie pozycji w grupie rówieśniczej, przygotowanie się do egzaminu końcowego i dostanie się do wybranej szkoły średniej. Powyższe wyzwania uruchamiają mechanizmy adaptacyjne, które niejednokrotnie przyjmują postać dysfunkcji. Z badań wynika, że co raz więcej młodych ludzi eksperymentuje z paleniem tytoniu i piciem alkoholu (około jednej trzeciej uczniów jest już po inicjacji używania tych substancji psychoaktywnych). Co dziesiąty uczeń sięga po alkohol i tytoń na tyle często, żeby uznać to za uzależnienie (Pyżalski, Ostaszewski, 2018). Poważnym problemem uczniów z tej grupy wiekowej jest przemoc relacyjna, problematyczne używanie Internetu i cyberbuling oraz inne nieetyczne zachowania w przestrzeni wirtualnej.

         

        2.2.         STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH

        Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej.

         Działalność profilaktyczna obejmuje:

        1) w przypadku profilaktyki uniwersalnej – wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków i substancji,

        2) w przypadku profilaktyki selektywnej – wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych

        3) w przypadku profilaktyki wskazującej – wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków i substancji, o których mowa w § 1 ust. 2, lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia.

        3.  CHARAKTERYSTYKA SZKOŁY I ŚRODOWISKA LOKALNEGO

         

        3.1.         Budynek i wyposażenie.

        Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Adama Mickiewicza położona jest we wsi Białobrzegi, należącej do Gminy Białobrzegi, starostwa łańcuckiego, województwa podkarpackiego. 

        Szkoła mieści się w dwóch budynkach połączonych ze sobą. Pierwszy z nich, to budynek starszy, który był siedzibą szkoły podstawowej. Drugi, nowszy, to dawna siedziba Publicznego Gimnazjum. Przy szkole znajduje się pełnowymiarowa hala sportowa.

        Zajęcia prowadzone są; w salach położonych na piętrze i parterze, dwóch pracowniach komputerowych i hali sportowej. Młodsi uczniowie spędzają czas przed  i po lekcjach w świetlicy szkolnej. Na parterze znajduje się biblioteka szkolna. Ponadto w budynku znajdują się następujące pomieszczenia: gabinet dyrektora, sekretariat, gabinet higienistki szkolnej, gabinet pedagoga szkolnego, pedagoga specjalnego oraz psychologa, kuchnia, szatnie dla uczniów, zaplecze sportowe. W nowszej części znajduje się winda. W pobliżu szkoły mieści się Gminne Centrum Sportu i Rekreacji, z którego mogą korzystać uczniowie podczas zajęć wychowania fizycznego.

        Sale lekcyjne wyposażone są w 4 tablice interaktywne, projektory, telewizory,  magnetofony, 1 pianino i pomoce dydaktyczne wspomagające nauczanie poszczególnych przedmiotów.

         

        3.2.         Uczniowie i nauczyciele.

        Do szkoły w roku szkolnym 2025/26 uczęszcza łącznie 310 uczniów. Z ogólnej liczby uczniów  11 posiada orzeczenia; 22 posiada opinie; 3 pracuje z nauczycielem wspomagającym, 1 uczennica –z pomocą nauczyciela ze względu na niepełnosprawność ruchową. Dziewięcioro  uczniów uczęszcza na zajęcia rewalidacyjne,20 na zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, 16 na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, 12 na zajęcia logopedyczne, a 6 na zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne.  Z zestawień higienistki szkolnej wynika, że 202 uczniów posiada problemy zdrowotne.

        W szkole obowiązek szkolny realizują uczniowie spoza obwodu w liczbie 53. Ponadto 15 uczniów jest dowożonych do szkoły ze względu na odległość miejsca zamieszkania.

        Dzieci są pod opieką 35 nauczycieli. W klasach I-III uczy 6 nauczycieli. W klasach IV-VIII- 29. Nauczyciele specjaliści w liczbie 3 . Ponadto z dziećmi pracują: bibliotekarka, 2 wychowawczynie świetlicy, katechetka i 2 księży.

        Uzupełnieniem personelu szkoły są: sekretarka, higienistka szkolna, 3 osoby obsługi.

         

        3.3.         Współpraca ze środowiskiem

        Chętni uczniowie mogą działać w następujących organizacjach: Gromady Zuchowe , Liga Ochrony Przyrody, Szkolne Koło Caritas, Samorząd Szkolny. 

        Ponadto szkoła współpracuje z następującymi instytucjami: Centrum Sportu                  i Rekreacji w Białobrzegach, GOKiCZ w Białobrzegach, Biblioteką Gminną, GOPS-em w Białobrzegach, Bankiem PKO BP w Łańcucie, Nadleśnictwem Leżajsk, PPP w Łańcucie, PCEN w Rzeszów, Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną.

         

        3.4.         Klimat panujący w placówce.

        Praca szkoły przebiega rytmicznie. Młodsi uczniowie, to grupa bardzo żywiołowa. Odznacza się dużą ruchliwością i aktywnością na przerwach śródlekcyjnych. Na ogół uczniowie zgodnie się bawią, chętnie biorą udział w konkursach i akcjach prowadzonych na terenie szkoły. Nie sprawiają kłopotów wychowawczych.

        Starsi uczniowie  na ogół są zdyscyplinowani, współpracują z nauczycielami.

        W szkole panuje atmosfera sprzyjająca pracy i nauce. Wychowawcy znają swoich uczniów przez co szybko mogą reagować na wszystkie niepokojące zachowania wychowanków. Uczniowie mogą również liczyć na pomoc nauczycieli w przypadku trudności w nauce bądź innych problemów. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów posiadających  opinie i orzeczenia z PPP. Nauczyciele,  pedagog szkolny, psycholog, pedagog specjalny dokonują rozpoznania indywidualnych predyspozycji, potrzeb uczniów i  indywidualizują pracę szczególnie z uczniami ze SPE. Nauczyciele współpracują ze sobą na różnych płaszczyznach, np. w zespołach przedmiotowych. Wspólnie podejmują różnorodne działania na rzecz uczniów i szkoły. Chętnie odpowiadają na inicjatywy dyrekcji. Przyjacielskie stosunki panujące wśród nauczycieli przekładają się w dużej mierze na dobry klimat panujący w naszej szkole.

         

        3.5.         Ceremoniał i tradycje szkolne

        Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza  w Białobrzegach ma swego patrona, logo, sztandar oraz zasady ceremoniału szkolnego; w bibliotece szkolnej są prowadzone i przechowywane Kroniki Szkoły.   Obrzędowość szkolną tworzą rytuał i kultywowane zwyczaje związane z uroczystościami. Uroczyści z ustalonym ceremoniałem szkolnym to:

        − Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego,

         − Pasowanie Pierwszoklasistów;

        − Święto Niepodległości,

        − Święto Konstytucji 3-go Maja,

         − Dzień Patrona Szkoły,

        − Pożegnanie Absolwentów.

        Tradycję naszej szkoły stanowią stałe uroczystości wpisane w szkolny kalendarz, które budują klimat szkoły, kształtują postawy obywatelskie, patriotyczne, społeczne, proekologiczne, uczą szacunku do symboli i barw narodowych, historii, tradycji narodowych i lokalnych.

        Należą do nich obchody następujących uroczystości:

        -  Rozpoczęcie roku szkolnego

        - Narodowe Czytanie

        − Pasowanie na ucznia klasy I

        - Święto  Niepodległości

        - Święto Patrona Szkoły

        − Jasełka szkolne i klasowe spotkania przy opłatku;

        - Zabawa karnawałowa

        - Święto Konstytucji 3-go Maja

        - Dzień Sportu

        - Pożegnanie klas VIII

        − Uroczyste zakończenie roku szkolnego.

        Stałe akcje prowadzone w szkole:

        „Sprzątanie Świata”,

        „Dzień Ziemi”,

        Adopcja Serca,

        Nakrętka dla Damiana,

        Góra Grosza,

        Cała Polska Czyta Dzieciom i inne akcje czytelnicze,

        Zielona Szkoła

        Makulatura na Misję

        Zbiórka Elektrośmieci

        Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej.

        Programy edukacji antynikotynowej pt. „Nie pal przy mnie proszę,”, „Znajdź właściwe rozwiązanie”

        Programy ochrony i promocji zdrowia psychicznego: „Apteczka pierwszej pomocy emocjonalnej”, „Przyjaciele Zippiego, „Iskra odporności”

        Udział szkoły w programie: „Owoce i warzywa”, „Mleko z klasą”.

        Program ‘’Zawsze razem’’.

                                               

        4.  WARTOŚCI SZKOLNE

        Przez wartość w ujęciu pedagogicznym rozumieć będziemy wszystko to, co cenne i ważne dla jednostki oraz społeczeństwa, a także godne człowieka, co prowadzi do integralnego rozwoju, do pełni człowieczeństwa, a także stanowi podstawę lub istotny punkt odniesienia w uznaniu czegoś za dobre lub złe ^[2] . Bez wartości nie ma wychowania, stąd ważnym celem określonym w podstawie programowej kształcenia ogólnego jest wprowadzanie uczniów w świat wartości.

        W naszej szkole wyboru  wartości potrzebnych do określenia modelu wychowanka oraz określenia celów programu wychowawczo-profilaktycznego dokonano w grupach nauczycieli, rodziców, uczniów i pracowników niepedagogicznych. W poszczególnych klasach przeprowadzone zostały zajęcia, podczas których uczniowie tworzyli „Kryształ wartości”. Rodzice, nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni wybierali poprzez selekcjonowanie z podanej listy najważniejsze dla nich wartości. Zgromadzone dane pozwoliły wyłonić listę wartości ważnych dla całej społeczności szkolnej.

        Należą do nich: rodzina, szczęście, miłość, zdrowie, wiara, patriotyzm, poszanowanie prawdy, odpowiedzialność, dobroć, prawość, szacunek,  udzielanie pomocy innym, sumienność, bezpieczeństwo.

         

        5. SYLWETKA ABSOLWENTA

        Działania zawarte w programie wychowawczo – profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe funkcjonowanie we współczesnym świecie.

        Absolwent naszej szkoły:

        • jest dobrym, kulturalnym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków;
        • w przemyślany sposób kieruje swoją karierą zawodową;
        • potrafi rzetelnie pracować samodzielnie i w zespole oraz skutecznie porozumiewać się z innymi;

        • ceni zdobytą wiedzę i umiejętności;
        • jest człowiekiem ciekawym świata i otwartym na ciągłe doskonalenie i zdobywanie wiedzy;
        • posługuje się technologiami informacyjno-komputerowymi i językiem obcym nowożytnym;

        • dba o zdrowie i kondycję fizyczną oraz jest świadomy ich zależności od stanu środowiska naturalnego;
        • promuje zdrowy styl życia;
        • nie ulega nałogom;

        •        przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi;

        •        zna zasady ochrony zdrowia psychicznego oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi z długotrwałej izolacji społecznej i reżimu sanitarnego;

        •        zna podmioty udzielające wsparcia w sytuacji pogorszenia stanu psychicznego, wie w jaki sposób korzystać z ich pomocy;

        •        rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień bahawioralnych);

        • jest zdolny do podejmowania właściwych wyborów;
        • potrafi szukać pomocy w trudnych sytuacjach;
        • jest odporny na niepowodzenia;
        • ma życzliwy stosunek do innych;

        •        w swoim postępowaniu dąży do prawdy;

        •        jest człowiekiem uczciwym i prawym, odróżniającym dobro od zła;

        •        jest tolerancyjny;

        •        cechuje go nastawienie altruistyczne;

        •        dba o własny rozwój duchowy;

        •        jest wrażliwy na piękno, szanuje dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;

        •        zna historię oraz tradycje swego regionu i narodu.

         

        6. CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

        Cel ogólny:

        Wspomaganie rozwoju  dzieci i młodzieży do osiągnięcia pełni dojrzałości  i ochrona przed zagrożeniami zakłócającymi prawidłowy rozwój.

        Cele szczegółowe:

        - wprowadzanie w świat wartości;

        - formowanie u ucznia poczucia godności własnej i uczenie szacunku dla każdego człowieka ze względu na przysługującą mu godność;

        - uwrażliwianie na potrzeby innych- kształtowanie postaw altruizmu, solidarności, ofiarności;

        -kształtowanie postawy odpowiedzialności za podejmowane decyzje i wybory oraz rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu ;

        - rozwijanie samodzielności, wewnątrzsterowności oraz motywacji wewnętrznej;

        - rozwijanie umiejętności autorefleksji;

        - rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych predyspozycji, wzmacnianie obszarów wymagających pracy;

        - rozwijanie uzdolnień, zainteresowań i pasji;

        - wyposażenie ucznia w konstruktywne sposoby radzenia sobie z trudnościami, ze stratą, ze zmianą;

        - rozwijanie umiejętności komunikacji i współpracy w grupie;

        - kształtowanie postaw prozdrowotnych, zachęcanie do podejmowania aktywności ruchowej oraz zdrowego odżywiania;

        - wzmacnianie przywiązania do historii i tradycji narodowych, kształtowanie szacunku wobec dóbr i symboli narodowych;

        - kształtowanie szacunku dla środowiska przyrodniczego i postawy proekologicznej;

        - rozwijanie umiejętności dbania o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych;

        - rozwijanie umiejętności dokonywania świadomych i odpowiedzialnych wyborów w trakcie korzystania z zasobów dostępnych w Internecie, krytycznej analizy informacji, bezpiecznego poruszania się w przestrzeni cyfrowej, w tym nawiązywania i utrzymywania opartych na szacunku relacji z innymi użytkownikami sieci.

        7. UCZESTNICY I REALIZATORZY PRORAMU I ICH ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE

        Dyrektor szkoły:

        ·      stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,

        ·      sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,

        ·      inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,

        ·      stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,

        ·      współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,

        ·      czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,

        ·      nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,

        ·      motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,

        ·      monitoruje współpracę pedagoga specjalnego z nauczycielami, wychowawcami, innymi specjalistami oraz umacnia wspierającą rolę pedagoga specjalnego w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki,

        ·      stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,

        ·      inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym, jako czynnika zwiększającego  skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia,

        ·      dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału z zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą, a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,

        ·      dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np.  prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

        ·      czuwa nad wykorzystaniem lekcji wychowawczych do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów – wg Raportu Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego” rekomendowane są „zwykłe rozmowy, zainteresowanie przeżyciami uczniów, proste zabawy integracyjne, wstępne rozpoznanie dotyczące liczby uczniów o bardzo złej kondycji psychicznej”,

        ·      czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,

        ·      czuwa nad wykonywaniem zadań  przez specjalistów szkoły – pedagog specjalny, pedagog, psycholog i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,

        ·      inicjuje utworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

        ·      nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

         

        Rada pedagogiczna:

        ·     uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie długotrwałej nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami,

        ·     dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności zdalnego nauczania (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

        ·     dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami czasu epidemii oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki,

        ·     opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą rodziców,

        ·     opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i uzależnieniami od technologii cyfrowych,

        ·      uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

        ·      uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

        Nauczyciele:

        ·     współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, pedagogiem specjalnym, pedagogiem, psychologiem, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

        ·     reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,

        ·     reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów, w tym uzależnień od technologii cyfrowych,

        ·     przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i innymi negatywnymi skutkami epidemii COVID-19,

        ·     udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków długotrwałej izolacji społecznej, ograniczeń i nieprzewidywalnych zmian związanych z epidemią COVID-19,

        ·     wspierają uczniów – cudzoziemców w pokonywaniu trudności związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą oraz różnicami kulturowymi, w tym uczniów z Ukrainy w szczególności z powodu sytuacji kryzysowej, w jakiej się znaleźli,

        ·     zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,

        ·     kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,

        ·     rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,

        ·     wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia,

        Wychowawcy klas:

        ·       diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,

        ·       rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego, w tym zagrożenia wynikające np. z długotrwałej izolacji społecznej w okresie epidemii COVID-19, z sytuacji kryzysowej uczniów ukraińskich,

        ·       rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych, a także nadużywaniem technologii cyfrowych,

        ·       na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,

        ·     przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,

        ·     zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,

        ·     są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,

        ·     oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające z długotrwałego trwania w stanie epidemii COVID-19,

        ·     współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem specjalnym, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach,

        ·     wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,

        ·     rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,

        ·     dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,

        ·     podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,

        ·     współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,

        ·     podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.

        Zespół wychowawców:

        ·     opracowuje projekty procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, propozycje modyfikacji zasady usprawiedliwiania nieobecności, udzielania kar, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,

        ·     analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze, promuje metodę pozytywnego dyscyplinowania uczniów,

        ·     promuje doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami przybyłymi z zagranicy, w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb,

        ·     ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,

        ·     przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,

        ·       uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

        ·     inne, wynikające ze specyfiki potrzeb szkoły.

        Pedagog specjalny:

        ·       współpracuje z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami, rodzicami i uczniami w:

        -       rekomendowaniu dyrektorowi działań w zakresie zapewnienia aktywnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły oraz tworzeniu warunków dostępności architektonicznej, cyfrowej oraz informacyjno-komunikacyjnej osobom ze szczególnymi potrzebami,

        -       prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów,

        -       rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów,

        ·       udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniami,

        ·       współpracuje, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami (m.in. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi, pomocą nauczyciela, pracownikiem socjalnym, asystentem rodziny),

        ·       przedstawia radzie pedagogicznej propozycje w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie wymienionych wyżej zadań.

         

        Pedagog szkolny/psycholog:

        ·     diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów,

        ·       uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

        ·     zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,

        ·     współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, wsparcia psychologicznego,

        ·     zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,

        ·     współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów,

        ·     współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,

        ·     wpiera nauczycieli, wychowawców, inne osoby pracujące z uczniami w identyfikacji problemów uczniów, w tym wczesnych objawów depresji, a także w udzielaniu im wsparcia,

        ·      rozwija współpracę z nauczycielami, wychowawcami, a także pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,

        ·      aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,

        ·      wspiera nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów w związku z tym, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

        ·      promuje budowanie dobrych, wzajemnych relacji pomiędzy wszystkimi grupami społeczności szkolnej, jako czynnika zwiększającego  skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia.

        Rodzice:

        ·     współtworzą Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny,

        ·     uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,

        ·     uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

        ·     uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,

        ·     zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,

        ·     współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,

        ·     dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,

        ·     Rada Rodziców ‒ uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny.

        Samorząd uczniowski:

        ·       jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,

        ·     uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,

        ·     uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

        ·     współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,

        ·     prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,

        ·     reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,

        ·     propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,

        ·     dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,

        ·     może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

         

        II. CZĘŚĆ PRAKTYCZNA

         

        1. DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW W ŚRODOWISKU SZKOLNYM

        Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym przeprowadzonej wśród uczniów,  nauczycieli będących wychowawcami,  nauczycieli przedmiotowych,  rodziców,  pracowników niepedagogicznych szkoły.

        Dokonano identyfikacji:

         • sukcesów wychowawczych szkoły, wykorzystując statystyki szkolne i indywidualne przypadki;

         • porażek wychowawczych szkoły, posługując się statystykami szkolnymi i indywidualnymi przypadkami;

        • skutecznych i nieskutecznych metod wychowawczych, stosowanych przez pracowników szkoły;

        • potrzeb i oczekiwań uczniów oraz rodziców, wykorzystując informacje uzyskane przez wychowawców klas;

        • potrzeb rozwojowych nauczycieli, z których każdy powinien określić swoje zasoby i ograniczenia oraz indywidualne potrzeby rozwojowe, będące potem podstawą opracowania planów doskonalenia dla całego grona nauczycielskiego;

        • problemów lub zagrożeń występujących w środowisku szkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych;

        • czynników chroniących i czynników ryzyka w szkole lub placówce;

        • źródeł zewnętrznego wsparcia wychowawczego.

         

        Diagnozę przeprowadzono na podstawie:

         ▪ analizy ankiet dla uczniów, rodziców i nauczycieli

         ▪ analizy sprawozdań wychowawców klas,

         ▪ analizy frekwencji uczniów,

         ▪ analiza dokumentacji zgromadzonej przez pedagoga szkolnego, pedagoga specjalnego i psychologa szkolnego

        ▪ obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, pozalekcyjnych, w czasie przerw oraz podczas wyjść, wycieczek itp.

        ▪ wyników ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczo – profilaktycznego,

         ▪ konsultacji i rozmów z nauczycielami i wychowawcami klas,

         ▪ konsultacji i rozmów z personelem szkolnym,

         ▪ konsultacji i rozmów z rodzicami uczniów,

         ▪ wywiadów oraz analizy losów absolwentów,

        ▪ analizy osiągnięć szkolnych uczniów,

        ▪ analizy wyników egzaminów zewnętrznych,

        ▪ informacji o sytuacji uczniów poszczególnych klas,

        ▪ analizy jakościowej i ilościowej dokumentacji szkolnej,

         ▪ obserwacji środowiska lokalnego.

        2. CZYNNIKI RYZYKA I  CZYNNIKI CHRONIĄCE W SZKOLE

        Czynniki ryzyka	Strategie działań: wychowawcze, edukacyjne, informacyjne, profilaktyczne
        Trudności adaptacyjne niektórych uczniów klas młodszych oraz klasy IV	- Uświadomienie nauczycielom i rodzicom negatywnych konsekwencji (wręcz niszczącej roli) wykluczenia rówieśniczego dla prawidłowego rozwoju uczniów, - Wyposażenie nauczycieli nauczania wczesnoszkolnego w wiedzę i umiejętności diagnozowania dzieci przejawiających trudności relacyjne, -Interwencja profilaktyczna wobec dzieci mających trudności w relacjach rówieśniczych, - Wprowadzanie wartości i płynących z nich zasad uczących pozytywnych relacji z rówieśnikami, -Ograniczanie sytuacji stresogennych związanych z edukacją, aby nie tworzyć warunków do negatywnego nastawienia do szkoły i nauki, -Przygotowanie uczniów klas trzecich i ich rodziców na wejście w etap samodzielnego uczenia się oraz odmiennych sposobów pracy nauczycieli przedmiotowych w taki sposób, uczniowie mieli poczucie awansu społecznego.
        Poczucie osamotnienia uczniów w zmaganiach edukacyjnych i poczucie nierównego traktowania ze strony nauczycieli	- Wyposażenie  wychowawców w kompetencje budowania zdrowych relacji z uczniami i okazywania im konstruktywnego wsparcia- w szczególności należy objąć nimi młodych nauczycieli,
        Niski poziom wiedzy na temat szkodliwego działania papierosów i alkoholu szczególnie wśród uczniów klas V-VI, co może wpływać na podejmowanie zachowań ryzykownych związanych z wczesną inicjacją alkoholową czy podejmowaniem prób palenia papierosów	- Prowadzenie działań informacyjnych dotyczących działania alkoholu i tytoniu na organizm człowieka, np. na temat mitów i faktów związanych z używaniem alkoholu czy paleniem papierosów, - Ukazywanie młodzieży pozytywnych grup uczniowskich i pozytywnych środowisk wychowawczych, takich jak harcerstwo, kluby młodzieżowe, wolontariat, szkolne grupy sportowe
        Ekspozycja na rodzinne wzory zachowań ryzykownych	- Przekazywać wiedzę dotyczącą znaczenia rodzicielskiego wzorca picia alkoholu/palenia papierosów dla zachowań ryzykownych związanych z używaniem substancji psychoaktywnych, -Wyposażenie rodziców w wiedzę na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków psychoaktywnych oraz  w umiejętności konstruktywnego wspierania nastolatka poprzez szeroką ofertę zajęć edukacyjnych,  warsztaty umiejętności wychowawczych i profilaktycznych, tzw. szkoły dla rodziców.
        Ekspozycja na rówieśnicze wzory zachowań ryzykownych- eksperymentowanie z alkoholem i papierosami na spotkaniach z rówieśnikami poza szkołą	- Podejmowanie oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych, w taki sposób, aby zmieniać przekonania, umiejętności, postawy i zachowania, a nie tylko dostarczać wiedzy. -Zapoznawanie uczniów i rodziców z konsekwencjami zachowań ryzykownych zawartymi w szkolnych procedurach postępowania. -Opracowanie oferty pomocy specjalistycznej.
        Niekonstruktywne sposoby radzenia sobie ze stresem  (koncentracja na emocjach takich jak smutek, przygnębienie; izolacja; stosowanie substancji psychoaktywnych)	- Warsztaty dla uczniów na temat zarządzania emocjami, konstruktywnych sposobów radzenia sobie z trudnościami i stresem, - Zachęcanie do aktywności fizycznej, rozwijania zainteresowań jako formy radzenia sobie ze stresem.
        Trudności szkolne, niska motywacja do pracy, brak odpowiedzialności niektórych uczniów za naukę, zadania, wyniki szkolne	- Stosowanie różnych form pomocy uczniom w trudnościach edukacyjnych (dostosowania wymagań, zajęć wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych, pomocy ze strony nauczycieli wspomagających), - Wyposażenie uczniów w wiedzę na temat rozpoznawania własnych predyspozycji, metod uczenia się dostosowanych do preferowanego stylu uczenia się. -Rozwijanie  umiejętności budowania samokontroli, poprzez rozwijanie takich umiejętności jak: opanowanie, planowanie działań, rozwaga i koncentracja uwagi.
        Zachowania agresywne i przemocowe	- Zwrócenie większej uwagi na bezpieczeństwo wśród uczniów (szczególnie na miejsca takie jak szatnie, toalety), - Praca wychowawcza- rozwijanie umiejętności interpersonalnych (empatii, radzenia sobie z emocjami, rozwiązywania konfliktów), - Realizowanie programu profilaktycznego dotyczącego przeciwdziałania agresji i przemocy,  - Prowadzenie mediacji, - Przeszkolenie szczególnie młodszej kadry w temacie radzenia sobie z przemocą i reagowania na agresję.
        Tendencja do nadmiernego korzystania z telefonu, komputera, Internetu, gier internetowych	- Przestrzeganie zasady nieużywania telefonu na terenie szkoły, -Uwrażliwianie rodziców na zagrożenia internetowe współczesnego świata, - Przeszkolenie kadry w temacie cyberprzemocy oraz zagrożeń internetowych, -Przeprowadzenie warsztatów dla uczniów w temacie zagrożeń internetowych, konsekwencji wynikających ze stosowania cyberprzemocy oraz konstruktywnego organizowania czasu wolnego, -Kierowanie do uczniów bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania.

         

        Czynniki chroniące:

        - wspierająca postawa nauczycieli, wychowawców, specjalistów,

        - pozytywna postawa uczniów wobec szkoły i wysokie aspiracje szkolne większości uczniów,

        - samokontrola,

        - zadowolenie z warunków w rodzinie i środowisku,

        - uczestniczenie w praktykach religijnych, przynależność do grup działających przy parafii,

        -różnorodne formy spędzania czasu wolnego, rozwijania zainteresowań,

        -wsparcie ze strony grupy preferującej konwencjonalne wartości i zasady zachowania,

        -realizowanie programów profilaktycznych nastawionych na rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz radzenie sobie z emocjami.

         

        3. POTRZEBY I OCZEKIWANIA RODZICÓW, NAUCZYCIELI ORAZ UCZNIÓW W ZAKRESIE DZIAŁALNOŚCI WYCHOWAWCZEJ I PROFILAKTYCZNEJ

        Rodzice oczekują położenia szczególnego nacisku na realizację następujących zagadnień:

        Największe zapotrzebowanie dotyczy kolejno:

        - zapewnienia uczniom bezpieczeństwa, zapobieganie agresji i przemocy (87,5%),

        -uczenia sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych (84,4%),

        - kształtowania umiejętności społecznych ważnych w kontaktach z innymi ludźmi (75%),

        - rozwijania kompetencji w zakresie bezpieczeństwa w sieci i promowanie higieny cyfrowej (62,5%),

        -kształtowania postaw patriotycznych, obywatelskich, prospołecznych (59,4%).

        Nieco powyżej 50% respondentów podkreśliło znaczenie propagowania zdrowego stylu życia, kształtowania sprawności fizycznej i nawyków uprawiania sportu oraz prowadzenia działań związanych z profilaktyką uzależnień.

        Około 1/3 z biorących udział w badaniu podkreśliła znaczenie solidnego wykształcenia oraz kształtowania postaw proekologicznych.

        W ocenie nauczycieli priorytetowe zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły to aktualnie: zapewnienie uczniom bezpieczeństwa, zapobieganie agresji i przemocy; uczenia sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych; rozwijania kompetencji w zakresie bezpieczeństwa w sieci i promowanie higieny cyfrowej, propagowanie zdrowego stylu życia i profilaktyka uzależnień oraz  kształtowanie umiejętności społecznych ważnych w kontaktach z innymi ludźmi, co mocno koreluje z wyborami w grupie rodziców.

        Warto w tym miejscu przytoczyć wypowiedzi nauczycieli dotyczące oceny klimatu szkoły odpowiadającego za poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego:

        

         

        

        Nauczyciele najwyżej oceniają takie obszary jak: relacje interpersonalne oparte na szacunku, wspieranie nauczycieli przez specjalistów, wspieranie uczniów z trudnościami w nauce, czy integrowanie zespołów klasowych.

        Młodzież zgłosiła zapotrzebowanie na następującą tematykę godzin wychowawczych:

        - zarządzanie finansami, bezpieczne płatności internetowe, jak rozwinąć swój biznes oraz zarabiać pieniądze,

        - skuteczna komunikacja z innymi,

        - rozwiązywanie konfliktów,

        - uzależnienia, np. papierosy, alkohol,

        - przyszłość, wybór szkoły,

        - więcej tematów o tym, jak się uczyć,

        - zachowanie,

        -wdrażać nowe pomysły np. nas samych lub naszych nauczycieli, co można zmienić na lepsze w szkole,

        - wycieczki i zawody sportowe,

        - sposoby radzenia sobie ze stresem oraz  nękaniem w szkole,

        - bezpieczeństwo w Internecie,

        - problemy z samoakceptacją,

        - wzajemny szacunek,

        - empatia, wrażliwość na potrzeby innych i niesienie pomocy innym dzieciom,

        - bezpieczne zachowanie w razie pożaru,

        - pasje, zainteresowania,

         - przyjaźń,

        - zdrowe odżywianie,

        -  sytuacja  na świecie w ostatnich latach.

        Najczęściej powtarzające się tematy to: zarządzanie finansami, bezpieczeństwo w Internecie, radzenie sobie ze stresem i agresją, zachowanie, rozwiązywanie konfliktów, zainteresowania, relacje z innymi (szacunek, wrażliwość na potrzeby innych).

        Na podstawie wyników diagnozy sformułowane zostały wnioski oraz ustalono najważniejsze kierunki działań w pracy wychowawczej i profilaktycznej w bieżącym roku szkolnym.

        4.WNIOSKI I REKOMENDACJE

        Efekty oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych:

        - Szkoła wychowuje w oparciu o spójny system wartości wybranych przez rodziców, pracowników szkoły i uczniów;

        -Rodzice wysoko oceniają działania szkoły w zakresie wspomagania wychowawczej roli rodziny;

        

        - Uczniowie znają sposoby prowadzenia zdrowego stylu życia i dbania o swoje zdrowie, licznie uczestniczą w  zawodach, konkursach sportowych- około 62 % uczniów regularnie w każdym tygodniu uprawia sport;

        - Młodzież posiada wiedzę na temat zagrożeń związanych z używaniem środków psychoaktywnych i w zdecydowanej większości deklaruje postawy abstynenckie (zaledwie 3% uczniów przyznaje się do prób palenia papierosów, a ok. 2 % do inicjacji alkoholowej, co pokrywa się z obserwacjami nauczycieli i wynikami uzyskanymi w grupie rodziców);

        - Szkoła kształtuje postawy patriotyczne, obywatelskie, prospołeczne;

        -Uczniowie są wyposażani w wiedzę na temat bezpiecznego korzystania z Internetu, niewielki odsetek młodych ludzi przyznaje się do doświadczania cyberprzemocy, głównie w formie przykrych komentarzy, zdarzają się też przypadki wykluczania z grup czy rozsyłania ośmieszających zdjęć (często doświadczało takich zachowań od 3 do 6 % uczniów w ciągu ostatniego roku szkolnego). W szkole podejmowane są interwencje zgodnie z zapisami procedur zawartych w SOM. Niepokojące we wszystkich badanych grupach są spostrzeżenia dotyczące zbyt dużej liczby godzin spędzanych przed ekranami przez młodych ludzi, stąd ciągłe zapotrzebowanie na zajęcia z zakresu higieny cyfrowej oraz ustalanie i egzekwowanie zasad korzystania z urządzeń w domu i w szkole (zapisy w Statucie Szkoły);

        

        - Uczniowie znają zasady dobrego wychowania i normy życia społecznego i w większości ich przestrzegają; wobec uczniów łamiących zasady podejmowane są działania interwencyjne, praca kontraktem czy praca wychowawcza specjalistów  z całą klasą, co przynosi efekty w postaci poprawy atmosfery pracy na lekcjach czy nawiązywania pozytywnych relacji rówieśniczych;

        - Uczniowie zwykle nawiązują pozytywne relacje rówieśnicze, jednak nauczyciele, specjaliści, rodzice i sami uczniowie dostrzegają i podejmują interwencje w przypadkach przemocy relacyjnej (problem zgłaszało ok. 6% uczniów, dostrzegało i reagowało nań 52 % nauczycieli);

         - Młodzi ludzie  w trudnych sytuacjach mają możliwość skorzystania ze wsparcia wychowawców, nauczycieli, specjalistów, Dyrekcji szkoły oraz otrzymują wsparcie rodziców,

        - Szkoła dba o wychowanie w duchu wartości takich, jak dobro, prawda, odpowiedzialność, a także wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka poprzez zaangażowanie całej społeczności w akcje charytatywne, wolontariat;

        - Uczniowie angażują się w działania szkoły o charakterze proekologicznym;

        -Uczniowie właściwie rozpoznają swoje zdolności i umiejętności, potrafią dokonać wyboru dalszej drogi życiowej, oczekują jednak stałego wsparcia poprzez różnorodne działania z zakresu preorientacji zawodowej;

        -Wychowawcy klas we współpracy ze specjalistami dokonują diagnozy sytuacji rodzinnej, materialnej i wychowawczej oraz indywidualnych potrzeb i możliwości swoich wychowanków, jak również całego zespołu klasowego. Nauczyciele zapoznają uczniów z kryteriami oceniania i z regulaminami szkolnymi, wdrażają uczniów do systematycznej pracy, dostosowują wymagania edukacyjne do potrzeb i możliwości uczniów ze SPE;

        -Uczniowie zostają zapoznawani z podstawowymi zasadami efektywnego uczenia się, potrafią samodzielnie zdobywać wiedzę, ma to odzwierciedlenie w wynikach nauczania i wynikach egzaminów zewnętrznych – zdecydowana większość osiąga dobre wyniki w nauce. Do młodzieży przejawiającej trudności szkolne, brak odpowiedzialności  za naukę, niską motywację do pracy (w ostatnim badaniu ankietowym niską motywację do nauki uznało za jeden z  głównych problemów 84 % nauczycieli), kierowane są różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, m.in. zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne; porady pedagoga, psychologa.

        -Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania uczestnicząc w licznych projektach edukacyjnych, konkursach;

        -Duży odsetek uczniów otrzymuje wsparcie ze strony grupy preferującej konwencjonalne wartości i zasady zachowania, np. zuchy, młodzieżowe grupy parafialne;

        -Szkoła systematycznie współpracuje z Policją, Strażą Pożarną, Sądem Rejonowym, Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, Szkołami, Instytucjami Kultury i Sportu, Parafiami, Caritas, itd.

        Rekomendacje:

        - Należy kontynuować działania na rzecz poprawy poczucia bezpieczeństwa uczniów i eliminowania zachowań agresywnych ze środowiska szkolnego.

        - W dalszym ciągu propagować wiedzę dotyczącą bezpiecznego korzystania z Internetu oraz zasad higieny cyfrowej.

        -Wspierać uczniów w zakresie kształtowania nawyków systematycznej pracy.

        - Rozwijać umiejętności radzenia sobie z problemami przy wsparciu ze strony środowiska rodzinnego i szkolnego, a także we współpracy ze środowiskiem lokalnym.

        -Propagować zdrowy styl życia i realizować działania z zakresu profilaktyki uzależnień oraz  kształtować umiejętności społeczne ważne w kontaktach z innymi ludźmi.

         

        5. KIERUNKI DZIAŁAŃ W PRACY WYCHOWAWCZEJ I PROFILAKTYCZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2025/2026

        Najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

        ·       stworzenie sieci wsparcia w relacji dorośli – rówieśnicy, która pozwoli uczniom postrzegać wsparcie rówieśnicze jako umiejętność reagowania na oznaki problemów koleżanek i kolegów,

        ·       rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości, wzmacnianie poczucia sprawczości,

        ·       budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,

        ·       przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,

        ·       przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,

        ·       troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

        Zadania profilaktyczne programu to:

        ·       zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,

        ·       znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,

        ·       znajomość zasad bezpieczeństwa pożarowego,

        ·       promowanie zdrowego stylu życia, w szczególności aktywności ruchowej, zdrowego odżywiania,

        ·       kształtowanie nawyków prozdrowotnych,

        ·       rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu i narkotyków),

        ·       eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,

        ·       niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,

        ·       wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,

        ·       uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem,

        ·       uczenie dbałości o zdrowie psychiczne oraz wzmacnianie poczucia oparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych.

         

        SFERA INTELEKTUALNA 

         

        Zadania	Formy realizacji	Osoby odpowiedzialne	Termin
        Rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych uzdolnień, możliwości, predyspozycji zawodowych.	Przeprowadzanie w klasach diagnoz i obserwacji podczas bieżących zajęć.	Wszyscy nauczyciele	Na bieżąco
        	Kierowanie zainteresowanych uczniów na badania do PPP w celu określenia dalszego kierunku kształcenia   ( w szczególności uczniów ze SPE)	Wychowawcy    Pedagog szkolny	w zależności od potrzeb
        	Spotkania z ciekawymi ludźmi    „Kim będę w przyszłości”   Spotkanie z absolwentami Szkoły Podstawowej w ramach obchodów 155-lecia szkoły	Wychowawcy kl. I-III       Wychowawcy kl. I-III	cały rok szkolny       Listopad 2025
        Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów.	Udział uczniów w następujących przedsięwzięciach:
        	Narodowe Czytanie 2025  J. Kochanowski	A. Barnat	wrzesień
        	Projekt: Nauczanie w  kosmosie- rozwijanie zainteresowań naukami ścisłymi w kontekście eksploracji kosmosu	B. Kluz	Październik 2025 -marzec 2026
        	Ogólnopolski Konkurs z Języka Angielskiego LEON       Gminny Konkurs z Języka Angielskiego dla klas IV-VIII	D. Cisek   K.Szpunar   D. Cisek   K.Szpunar	Marzec 2026        Kwiecień 2026
        	Wyjazd do Podkarpackiego Centrum Nauki "Łukasiewicz" w Jasionce w ramach lekcji	Wychowawcy klas II      J. Cebula  M. Leja-Lis	Listopad 2025 (kl. II)     Marzec 2026
        	Udział w kuratoryjnych konkursach	Nauczyciele przedmiotowcy	Wg harmonogramu
        	X wydanie ogólnopolskiej akcji Noc Bibliotek	A.              Barnat	październik 2025
        	Pasowanie na czytelnika	A.              Barnat	10.2025
        	VI MIĘDZYNARODOWA EDYCJA    „Przerwy na czytanie”	A. Barnat	10.2025
        	Dzień Języka Ojczystego	M.Ossolińska	Luty 2026
        	Ogólnopolski Konkurs Matematyczny Alfik	M. Leja-Lis   J. Cebula	Listopad 2025
        	,,Czytające piątki”	A.Barnat	Listopad 2025
        	Konkurs na temat patrona szkoły	A.    Barnat	Grudzień 2025
        	Wyjazd do MDK w Przeworsku na spektakl “Magiczny świat Pana Andersena”	Wychowawcy klas I -III	Grudzień 2025
        	Wyjazd do teatru na spektakl	R. Tomaszek, A. Barnat, M. Ossolińska	Wrzesień2025 kl. 7   Grudzień 2025 kl.4,5                      Maj 2026 kl.6,8
        	My favourite animal – konkurs dla klasy 2	D. Cisek	Grudzień 2025
        	Ogólnopolski projekt historyczny „ BohaterON-włącz historię. Kartka dla powstańca”	R. Tomaszek	Grudzień 2025
        	Wyjazd klas I-III do MDK w Łańcucie - teatr muzyczny	wychowawcy	Marzec 2026
        	„VI Gminny Turniej Wiedzy i Sprawności Uczniów Klas I –III - Mały też potrafi”	M. Schȍnborn	Kwiecień 2026
        	Kangur matematyczny kl.4-8	M. Lis   J. Cebula	Marzec 2026
        	Konkurs  czytelniczy	A.              Barnat	Marzec 2026
        	Szkolny konkurs czytelniczy dla klas I	A. Gurak   K. Grzyb	Maj 2026
        	Szkolny konkurs matematyczny dla klas II	M. Schonborn  A.              Kubicz	Maj 2026
        	Szkolny konkurs ortograficzny dla klas III	A.Podles   A.              Grocholska	Maj 2026
        	Gminny konkurs literacki	M. Ossolińska	marzec 2026
        	Dzień językowy		Maj 2025
        	Wielka Liga Czytelników 2025/2026   projekt ogólnopolski	A.              Barnat	Cały rok szkolny
        	Spotkanie z podróżnikiem	E. Masłoń	Październik 2025
        		R. Cebulak	Kwiecień 2026
        Promowanie i prezentacja sylwetek uczniów wyróżniających się.	Apele z wręczaniem nagród.	Dyrektor szkoły, wychowawcy
        Wspomaganie uczniów z trudnościami edukacyjnymi.	-Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, rewalidacyjne, logopedyczne.    -Pomoc koleżeńska.   -Kierowanie uczniów do PPP i      innych poradni specjalistycznych   - Diagnoza  przyczyn niepowodzeń edukacyjnych w klasach I - III (m.in. Skala Ryzyka Dysleksji; Karty Oceny Czytania i Pisania; KOSF. Karty oceny słuchu fonemowego;   diagnoza pedagogiczna wg. Kwestionariusza J. Ziętary; obserwacja uczniów; wywiad z wychowawcą i rodzicem)	Nauczyciele, specjaliści                        Specjaliści            Specjaliści	Cały rok szkolny                     Cały rok szkolny
        Uczenie planowania i dobrej organizacji własnej pracy.	Lekcje wychowawcze poświęcone tematyce efektywnego  uczenia się, praktyczne sposoby zarządzania czasem.	Wychowawcy, psycholog, pedagog specjalny	Zgodnie z harmonogramem zajęć w poszczególnych klasach

         

        SFERA SPOŁECZNO-EMOCJONALNA 

        Zadanie	Formy realizacji	Osoby odpowiedzialne	Termin
        Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych, wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka.	-działalność charytatywna, wolontariat    - udział w akcjach:    akcji charytatywnej Dzieło Nowego Tysiąclecia,    „Nakrętka dla Damiana”,   „Makulatura na misje”   „Adopcja serca”      Koordynowanie akcji misyjnych we współpracy z Fundacją „Redemptoris Missio”:   -„Opatrunek na ratunek”,   -„Kup pan szczotkę”      Koordynowanie akcji we współpracy z Fundacją Małych Stópek”:   -„Paczuszka dla maluszka”     Charytatywny kiermasz świąteczny            Innowacja pedagogiczna “Stop hejt!” Słowa leczą albo ranią - wybieraj mądrze	Szkolne Koło Caritas   M. Chudzik               M. Chudzik            M. Chudzik                   M. Chudzik             M. Chudzik          M. Kubicka  E. Wojtyna  M. Chmolowska – Becla	Październik 2025     Cały rok szkolny      Wrzesień 2025   Październik 2025              Listopad 2025  Marzec 2026         Grudzień 2025              Grudzień 2025  Marzec 2026          Październik 2025 - maj 2026
        Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku i tolerancji w społeczności szkolnej.   Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron oraz dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego.	-  Dzień Świadomości Dysleksji         - Światowy Dzień Osób z Niepełnosprawnościami      - Światowy Dzień Świadomości Autyzmu   Światowy Dzień Zdrowia         - przypominanie obowiązujących w szkole zasad (zapisy w statucie, regulaminy, kodeksy klasowe)      - wykorzystywanie różnych form pracy grupowej, pracy metodą projektu w grupach podczas lekcji	Pedagog specjalny   M. Chmolowska-Becla , M. Kubicka                               wychowawcy                  Wszyscy nauczyciele	październik 2025           październik-wrzesień 2025         kwiecień 2026              wrzesień               Na bieżąco zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego
        Kształcenie szacunku do nauczycieli i pracowników szkoły.	Dzień Edukacji Narodowej	SU z opiekunem	14 października 2025
        Doskonalenie kultury bycia.	Przypominanie zasad związanych z właściwym zachowywaniem się w szkole, klasie, na stołówce, w miejscach publicznych.    Uwrażliwianie uczniów na okazywanie szacunku i życzliwości wobec drugiego człowieka, kulturalne prowadzenie rozmowy.	Wszyscy pracownicy szkoły	Cały rok szkolny
        Uczenie zasad samorządności i demokracji.	- Wybory do samorządu uczniowskiego/wybory samorządów klasowych, bieżąca kontrola ich działalności, wybory opiekuna samorządu uczniowskiego.	Opiekun SU   Helena Doroz	wrzesień
        Poszerzanie świadomości ekologicznej i rozwijanie dbałości o środowisko naturalne wśród uczniów.	Zbiórka baterii	R. Cebulak	Cały rok szkolny
        	Sprzątanie świata	R.Cebulak
        	Obchody Dnia Krajobrazu- „Symbioza - Przyroda i Miasto w jednym Krajobrazie!”.	E. Masłoń	Październik 2025
        	Obchody Dnia Ziemi – akademia lub prelekcja	R. Cebulak	kwiecień 2026
        	Konkurs fotograficzny: “Zielona energia dla Ziemi”.	R. Cebulak	Ostatni tydzień kwietnia  2026
        	Projekt “Ekomisja w podstawówce” - edycja 2025-2026"	R. Cebulak	I semestr
        Integracja klasowa i szkolna.	Organizowanie wyjazdów, wycieczek, wyjść, zabaw integracyjnych, spotkań klasowych i rodzinnych oraz urodzinowych.  (Dzień Chłopaka, andrzejki, walentynki, wyjścia na kręgle, do sali zabaw)      Zajęcia profilaktyczne, praca w parach, w grupach, we wspólnych projektach.      Zajęcia w ramach innowacji pedagogicznej w klasie II “Wspólna misja – odkrywamy świat relacji i współpracy”.     Wyjście do Sali Zabaw i Wodnego Placu Zabaw GOSiR      Wyjście na kręgle	Wychowawcy, szkolni specjaliści                                             K. Grzyb               Wychowawcy klas I-III       Wychowawcy klas IV-VIII	wg harmonogramu   klas                                              Cały rok szkolny               Grudzień 2025   Czerwiec 2026       cały rok szkolny
        Systematyczne monitorowanie frekwencji uczniów na zajęciach lekcyjnych.   Zwiększenie współpracy z rodzicami w zakresie kontroli obowiązku szkolnego.	Analiza frekwencji, postępowanie zgodnie ze szkolnymi procedurami.	Wychowawcy,   Dyrektor szkoły	Cały rok szkolny
        Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów. Budowanie empatii.  Zapobieganie agresji i przemocy.	Prowadzenie mediacji.	Pedagog szkolny   Psycholog szkolny   Pedagog specjalny	Cały rok szkolny wg potrzeb
        	Realizacja programu przeciwdziałania agresji w wybranych klasach	Pedagog szkolny   Psycholog szkolny	Wg potrzeb
        	Trening Umiejętności Społecznych wg potrzeb	Psycholog szkolny Pedagog specjalny	Cały rok szkolny
        Rozwijanie samodzielności, wewnątrzsterowności motywacji wewnętrznej.	Wymaganie systematycznego przygotowywania się do lekcji .     Ograniczenie możliwości poprawiania sprawdzianów (możliwa jedna poprawka słabszej oceny w przeciągu dwóch tygodni, brak możliwości poprawiania oceny dobrej oraz bardzo dobrej).      Prowadzenie mini warsztatu dla rodziców ucz. kl.1 na temat samodzielności dzieci przeprowadzony przez wychowawców na zebraniach z rodzicami (przygotowywanie się do zajęć, pakowanie rzeczy, zajęcia dodatkowe, kontrola czasu przez dzieci – punktualność).	Nauczyciele, wychowawcy                                                      Wychowawcy klas I	Cały rok szkolny                                                       sierpień/  wrzesień
        Przypominanie zapisów standardów ochrony małoletnich oraz egzekwowanie ich przestrzegania.	- Organizacja specjalnych lekcji wychowawczych poświęconych omówieniu standardów ochrony małoletnich, z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych i materiałów edukacyjnych.     - Organizacja szkoleń i warsztatów dla nauczycieli, prowadzonych przez specjalistów z zakresu prawa i psychologii, dotyczących praktycznego zastosowania standardów ochrony małoletnich.	Wychowawcy                                                Dyrektor szkoły	Wrzesień                                                   wg potrzeb
        Nauka nabywania świadomości własnych słabych i mocnych stron, kształtowanie samoakceptacji, budowanie poczucia własnej wartości.   Kształcenie umiejętności rozpoznawania własnych emocji.	Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce. Rozmowy indywidualne.	Wychowawcy   psycholog   Pedagog specjalny	Wg harmonogramu

         

        SFERA AKSJOLOGICZNO-MORALNA  

         

        Zadanie	Formy realizacji	Osoby odpowiedzialne	Termin
        Kształtowanie szacunku dla dziedzictwa narodowego i budowanie świadomości narodowej.	Świętowanie rocznic i wydarzeń patriotycznych:      - Obchody Dnia Papieskiego   - Udział w projekcie historycznym ,,Szkoła pamięta"     -Narodowe  Święto    Niepodległości      -Spotkanie klas I-III, prezentacja piosenek, marsz niepodległościowy        -Międzyklasowy konkurs plastyczny “Moja szkoła - plakat klasowy” kl. I-III        - Ogólnopolski projekt historyczny „ BohaterON-włącz historię. Kartka dla powstańca”        Święto Patrona Szkoły - obchody 155-lecia szkoły     Jasełka szkolne         - Prelekcja dla klas 7,8 z okazji Narodowego Dnia Żołnierzy Wyklętych      - Wycieczka kl. VIII do muzeum w Oświęcimiu      - Akademia - majowe święta	Ksiądz katecheta         R. Tomaszek       R Tomaszek,A. Bzdek        Wychowawcy kl. I-III                 Wychowawcy kl. I-III              R. Tomaszek               M. Ossolińska           Wychowawcy świetlicy       R. Tomaszek           M.Ossolińska          H. Doroz,, A. Bzdek	Październik 2025        Październik 2024        Listopad 2025     listopad 2025                   Listopad 2025              Listopad 2025                Grudzień 2025            Grudzień 2025        Grudzień 2025           Marzec 2026       październik 2025      kwiecień
        Poznanie kultury rodzimej, zaznajamianie z kulturą regionu, umacnianie więzi ze społecznością lokalną.	-Udział dzieci i młodzieży w wycieczkach  klasowych.     Wyjazd uczniów klas III na Zieloną Szkołę do Rabki Zdrój     Lekcje muzealne w zamku w Łańcucie,   Wyjazd do Muzeum Zamek w Łańcucie	Wychowawcy             wychowawcy klas III              wychowawcy klas I i III, i klas IV-VIII	Zgodnie z harmonogramem wycieczek       kwiecień 2026               październik 2025
        Popularyzowanie wiedzy o różnicach  kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości.	Dzień Europy  Szkolny konkurs wiedzy  o Europie „Razem w Europie “      EUROWEEK	E. Masłoń             Dyrektor	maj 2026
        Promowanie wartości inkluzyjnych.	Cykl artykułów na stronę szkoły pt. „Wiem. Rozumiem. Wspieram” - udzielanie wsparcia metodycznego rodzicom uczniów objętych kształceniem specjalnym oraz rodzicom uczniów posiadających opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się.   Współpraca z samorządem uczniowskim przy organizacji wydarzeń promujących inkluzję.	Pedagog specjalny   M. Kubicka	Cały rok szkolny

          

        SFERA ZDROWIE-FIZYCZNE I PSYCHICZNE 

        Zadanie	Formy realizacji	Osoby odpowiedzialne	Termin
        Promowanie zdrowego stylu życia-podkreślanie znaczenia prawidłowego odżywiania i ruchu dla zdrowia fizycznego i psychicznego.	Przypominanie o zasadzie przynoszenia drugiego śniadania do szkoły.   Spożywanie śniadań w klasach.	wychowawcy	Cały rok szkolny
        	Realizacja programu “Wiem jak dbać o zdrowie i nie dać się chorobie”      Konkurs wokalny klas I – III “Piosenka o wiośnie” - aktywnie witamy wiosnę (spacer w poszukiwaniu wiosny)     Spotkanie z higenistką szkolną  i policjantem	Wychowawcy klas I-III           Wychowawcy klas I-III              Wychowawcy klas I-III	Cały rok szkolny              Marzec  2026                Kwiecień / Czerwiec 2026
        	Spotkanie z dietetykiem dla klas siódmych          Projekt edukacyjny:   “Zdrowo jem- więcej wiem”	R. Cebulak               R. Cebulak	Marzec 2026            W ramach zajęć pozalekcyjnych 1 raz w miesiącu, lekcje biologii
        	Indywidualne Mistrzostwa SZS Lekkoatletyczne   Klasy 4-8	K. Leś   P. Babiarz	wrzesień
        	Sztafetowe Biegi Przełajowe	K. Leś   P. Babiarz	Październik
        	Tenis stołowy	P. Babiarz  K Leś	listopad
        	Piłka ręczna	K. Leś   P. Babiarz	grudzień
        	Piłka siatkowa i ręczna	K. Leś   P. Babiarz	Styczeń 2026
        	Indywidualno-Drużynowe Biegi Przełajowe   Piłka siatkowa	K. Leś   P. Babiarz	Marzec 2026
        	Czwórbój Lekkoatletyczny   Trójbój Lekkoatletyczny	K. Leś   P. Babiarz	Maj 2026
        	Konkurs „Baw się z nami”	K. Leś   P. Babiarz	Maj 2026
        	Piłka nożna	K. Leś   P. Babiarz	Czerwiec 2026
        	Wycieczka rowerowa do Łańcuta	K. Leś	Maj 2026
        Ochrona zdrowia psychicznego.	-Wspieranie uczniów, u których rozpoznano objawy depresji lub obniżenia kondycji psychicznej.     -Przygotowanie materiałów informacyjnych dla rodziców z okazji Ogólnopolskiego Dnia Walki z Depresją.       - Psychoedukacja w zakresie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży - zajęcia z uczniami, artykuły na stronę szkoły, plakaty, ulotki dla rodziców i nauczycieli.       -Poszerzanie wiedzy uczniów na temat wpływu sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.        -Realizacja programów z  zakresu  promocji i ochrony zdrowia  psychicznego:    „Apteczka Pierwszej Pomocy Emocjonalnej”    w kl. III a, III b.      “Iskra odporności” w  klasach VI a i VI b	wychowawcy, psycholog szkolny              pedagog szkolny                    Psycholog szkolny                          Wychowawcy klas na podstawie materiałów dostarczonych przez pedagoga szkolnego                             Pedagog szkolny           Psycholog szkolny	wg potrzeb                 23.02.2026                   Październik 2024 – maj 2025                       Wg planów klas                                          I i II semestr         I i II semestr
        Tworzenie okazji do przeżycia sukcesu i rozpoznawania własnych osiągnięć	Promowanie pomocy innym, zaangażowania w klasie, pokonanie trudności, poprawa zachowania, itp. (wyróżnienia dla „najbardziej zaangażowanych, „najbardziej wytrwałych” itp.).    Prezentacja osiągnięć (Dni Talentów, wystawy)	wychowawcy	Cały rok szkolny
        Podnoszenie kompetencji  nauczycieli i uczniów w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej	Szkolenie dla Rady Pedagogicznej z zakresu pierwszej pomocy       Pierwsza pomoc w klasach I-III.	Dyrektor               wychowawcy	październik
        Rozwijanie postaw abstynenckich i unikania substancji psychoaktywnych w wymiarach: emocjonalnym (pozytywny stosunek do abstynencji), poznawczym (dysponowanie  wiedzą na temat zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych) i behawioralnym (nieużywanie substancji psychoaktywnych).	Zajęcia dotyczące mitów i faktów związanych z używaniem substancji psychoaktywnych w klasach 6, 7 i 8.      Realizacja programu „Smak życia, czyli debata o dopalaczach” w klasach 8.      Realizacja programów/zajęć edukacji antytytoniowej:   „Nie spal się na starcie”-kl.7, 8   Lekcje biologii, wychowania do życia w rodzinie poświęcone tematyce uzależnień.       Realizacja programu zdrowotnego we współpracy z sanepidem          Projekt profilaktyczny-    “Jedyne co biorę, to radość z aktywnego życia” kl. VII              Cykl zajęć psychoedukacyjnych na temat uzależnień klasy 7,8	Pedagog szkolny                      Pedagog szkolny                                 Pedagog szkolny      Nauczyciele przedmiotów        Wychowawcy klas I-III                    E. Masłoń                    Psycholog szkolny	Wg harmonogramów                     II semestr                                cały rok szkolny                 cały rok szkolny                           I semestr   2024/2025                   Październik 2025 – maj 2026
        Budowanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie	Realizacja treści o zdrowiu fizycznym, psychicznym i społecznym na różnych przedmiotach.	wychowawcy    nauczyciel biologii    nauczyciele edukacji zdrowotnej	Zgodnie z harmonogramem działań

         

        BEZPIECZEŃSTWO 

        Zadanie	Formy realizacji	Osoby odpowiedzialne	Termin
        Utrwalanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach ze szczególnym zwróceniem uwagi na bezpieczną drogę do szkoły.	Pogadanki na godzinach wychowawczych	wychowawcy	wrzesień
        Utrwalanie zasad bezpieczeństwa pożarowego.	Lekcje wychowawcze   Udział w próbnej ewakuacji ppoż	Dyrektor    Wychowawcy   nauczyciele	wrzesień
        Wdrażanie uczniów do przestrzegania podstawowych zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji, przerw, zajęć pozalekcyjnych.	Lekcje wychowawcze,   Dyżury nauczycieli	Dyrektor    Wychowawcy   nauczyciele	wrzesień,   Cały rok szkolny
        Dostarczanie wiedzy   z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.	Spotkanie z policjantem	dyrektor	listopad
        Przekazywanie informacji o bezpiecznych zachowaniach podczas korzystania z portali społecznościowych oraz metodach przeciwdziałania cyberprzemocy.	Zajęcia z zakresu cyberprzemocy-przeprowadzenie co najmniej jednej lekcji wychowawczej w każdej klasie.	Wychowawcy   Nauczyciele przedmiotów   R. Dyrda	Wg harmonogramu      Cały rok szkolny
        Poruszanie tematyki krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie, a także oceny narzędzi i materiałów opartych na sztucznej inteligencji podczas lekcji.	Lekcje poświęcone weryfikacji źródeł informacji, rozpoznawaniu fake newsów i dezinformacji-wykorzystanie projektu edukacyjnego „Cyberlekcje”    Wykorzystywanie AI podczas lekcji	Pedagog szkolny                    nauczyciele

         

         

        7. TRYB POSTĘPOWANIA W SYTUACJACH TRUDNYCH

        Obowiązkiem szkoły jest zapoznawanie uczniów i rodziców z konsekwencjami zachowań ryzykownych, w tym m. in. z prawnymi konsekwencjami naruszania przepisów ustaw o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich, o przeciwdziałaniu alkoholizmowi i narkomanii. Tryb postępowania w sytuacjach trudnych został zawarty (i jest w miarę potrzeb uaktualniany) w szkolnych procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców, a także metod współpracy szkoły z Policją w sytuacjach zagrażających zdrowiu i życiu uczniów oraz Standardach Ochrony Małoletnich. Szkolne procedury stanowią załącznik do programu wychowawczo-profilaktycznego.

         

        Program wychowawczo-profilaktyczny  został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkoły Podstawowej nr 2  im. Adama Mickiewicza w Białobrzegach  w dniu 19 września 2025 roku

         

         

         

         

         

        ---

        [1] Na podstawie: SYSTEM ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH W POLSCE - stan i rekomendacje dla zwiększenia skuteczności i efektywności planowania i realizowania działań profilaktycznych w mikro i makro skali, oprac. J. Pyżalski

        [2]  Zob. Łobocki M., (2002), Wychowanie moralne, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 72.